舉例說(shuō)明什么是探究實(shí)驗(yàn)室？

摘要：什么是探究實(shí)驗(yàn)室？簡(jiǎn)單地說(shuō)，探究實(shí)驗(yàn)室是支持對(duì)科學(xué)事件進(jìn)行多方面探究性學(xué)習(xí)或研究的環(huán)境。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室不同的是，并未過(guò)多關(guān)注類似于普通實(shí)驗(yàn)室布局設(shè)計(jì)與儀器裝備，而是如何...

　　什么是探究實(shí)驗(yàn)室?

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，探究實(shí)驗(yàn)室是支持對(duì)科學(xué)事件進(jìn)行多方面探究性學(xué)習(xí)或研究的環(huán)境。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室不同的是，并未過(guò)多關(guān)注類似于普通實(shí)驗(yàn)室布局設(shè)計(jì)與儀器裝備，而是如何以探索的精神，有真正用于探究性學(xué)習(xí)或研究的環(huán)境。

　　需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，探究實(shí)驗(yàn)室與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室并無(wú)好壞之分，不能否定傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室也有其優(yōu)越之處。

　　舉例說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用

　?。ㄒ唬?shù)字化實(shí)驗(yàn)室探究活動(dòng)舉例

　　所謂數(shù)字化探究，即借力儀器設(shè)備(這里指?jìng)鞲衅?對(duì)科學(xué)事物進(jìn)行探究的過(guò)程。

　　數(shù)字化探究常用于中小學(xué)教學(xué)新課改后的課程中，有效培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出并解決問(wèn)題的能力，尤其是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉到一個(gè)常見的現(xiàn)象，結(jié)合數(shù)據(jù)化探究工具，活動(dòng)充滿趣味性，數(shù)據(jù)充滿真實(shí)性，有利培養(yǎng)學(xué)生的好奇心及動(dòng)手能力。

　　數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在一次實(shí)驗(yàn)課例中，以“磁場(chǎng)探究”為主題，先通過(guò)磁力小魔術(shù)展示從磁塊的不同角度的變化引起興趣，然后分組工具分別探究測(cè)量磁塊不同位置的磁性強(qiáng)弱性，學(xué)生大呼神奇，陷入一片探討。并根據(jù)磁場(chǎng)的作用，擴(kuò)展出哪些場(chǎng)景中還會(huì)用到磁場(chǎng)力，這樣的探究實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)是不是很生動(dòng)很有趣呢?

學(xué)生數(shù)字化探究活動(dòng)

　?。ǘ┲参锕夂献饔锰骄繉?shí)驗(yàn)

　　綠色植物通過(guò)吸收太陽(yáng)的光能，通過(guò)co2和h2o制造有機(jī)物并釋放出氧氣能量，這種植物的自然光合作用對(duì)實(shí)現(xiàn)自然界的能量轉(zhuǎn)換和維持大氣的碳氧平衡具有重要意義。

　　有了上面的植物光合和吸收原理，我們就可以利用這個(gè)原理進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究了，請(qǐng)幾組同學(xué)走到大街找到一片綠葉，使用探究?jī)x器設(shè)備對(duì)綠葉的光照下和黑暗環(huán)境中分別進(jìn)行二氧化碳含量的變化值檢測(cè)并進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)。

　　通過(guò)對(duì)不同植物的光合二氧化碳數(shù)據(jù)的采集比對(duì)，我們可以清晰獲取平時(shí)用肉眼看不到的數(shù)據(jù)，一是能引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，二是能更好地理解光合作用的原理，為學(xué)生的數(shù)字化探索精神打下樂(lè)趣基礎(chǔ)。

　　我國(guó)探究實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

　　目前我國(guó)地理探究實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，是2011年在山東濟(jì)南正式召開出臺(tái)的，此份標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范同樣應(yīng)用于化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室、生物探究實(shí)驗(yàn)室、物理探究實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)設(shè)計(jì)中。探究實(shí)驗(yàn)在學(xué)校的應(yīng)用影響，《基于數(shù)字探究的科學(xué)教育》的報(bào)告，采用數(shù)據(jù)采集器、傳感器、附件及套件、探究教程的組成模式，采用現(xiàn)場(chǎng)演示現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)采集的體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，以及達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及設(shè)計(jì)有指導(dǎo)性意義。

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